如何辅导学生做好高考试题中的书面表达题

时间:2008-04-29 21:58
“书面表达”的目的是考查考生应用英语写作的基本能力,这是一种较好的主观性命题,也是高考试题的 保留题型。
下面结合近年来MET和NMET试题谈谈书面表达辅导的几点作法。
一、书面表达并不神秘
学习知识的目的是应用。用所学的外语知识同别人对话是应用;标准化考试的书面表达也是应用。书面表 达并不神秘,它是要求学生们根据所给的情景(提示)和要求(所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内 容、字数多少等)写一篇书面表达材料。学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求,文理通顺,语言准 确得当即可,它不是纯粹的“作文”,因为它是给予一定揭示的。它并不要求考生立意选材、谋篇布局,而是 将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。它类似我们常做的“汉译英”,但又不同于“汉译英”,它比直接 翻译有较大的灵活性,它的要求并不高,难度也不大,因此,辅导这种考试首先要破除神秘感,使考生克服紧 张心理,充分发挥自己的水平,争取好成绩。
二、如何辅导书面表达
书面表达是英语知识的综合运用,它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大 小写和标点的使用准确,因此要从基础抓起,由浅入深,循序渐进。
第一、抓学生写字的基本功训练
学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。如写“a”时 开口,变成了“u”“d”时分家变成了“cl”,这都使批卷人非常伤神,学生容易丢感情分。为使学生们写得 快,写得规范,强迫他们抄练个别字母的单写和连写。如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求学生在改正错词时 不要乱涂或画圈,而要一笔划去,还要告诉学生正确使用标点,提醒他们英语里没有“。”和“《》”等标点 符号。
第二、抓学生的听写能力训练
书面表达只有25分钟的限定时间,因而要求学生对所学单词和句型反应迅速,而听写是听和写两种训练 的结合。听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成,互相促进的。特别是在高三阶段,它是一项贯穿于英语 复习教学全过程的一项必要训练,是开发学生智力,促使学生语言能力全面发展,提高写作能力的一个重要途 径。
教师可以用教材、补充练习题、课外教材和课堂上不写板书而让学生听写,利用课堂和早读时间进行训练 。听写内容有音素对比、单词注音、词组、句子和由课文缩写而成的短文以及其它短文(词数在100个左右 )。听写的方式为教师读说或放录音材料。从起初的简单、慢速逐渐增加难度和速度,循序渐近。通过训练提 高学生的应用能力、逻辑思维能力,使他们能快速地分析、判断,能迅速落笔写出应该使用的单词书面词形。 听写训练不但能促进耳、脑、手、眼等多种器官,同时能高效率地协调工作,提高写作速度和准确性,而且能 调动学生的语言潜力。
第三、抓课堂复述和造句练习
根据已学过一次课文的情况,高三复习要突出简笔画和造句这二项训练,即利用简笔画让学生复述课文, 训练缩写能力;用学过的积极词、词组造句;有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容。 这样做不但能照顾整体复习,图文并茂,生动有趣,而且教材中的基本句型、语言点、语法知识也在口头表达 的过程中得到了加深巩固,同时也提高了学生的表达能力和写作水平。
第四、抓写日记和早晨的5分钟报告
教师不能因为高考有作文而去压题,复习的方针应该是以不变应万变,抓基础的培养、技能的训练,其主 要抓好晨报和日记写作。在每天早晨用5分钟请1个同学做口头作文,之后师生们共同修改错处,这不但能弄 清许多疑点,改正常见错误,而且能取长补短,学生的兴趣也能增加。另外让学生根据自己感兴趣的题目,每 周写两篇日记,训练同学们的写作能力。
由于书面表达考查的是学生“初中的英语基础和高中的英语技能”所以一定要抓好高一,高二阶段的课堂 教学,要求学生读好课文,形成语感。课上耳听、脑想、手写、心里复述,即从各方面“Practise, practise and practise.”为高三复习打下良好的基础。
三、辅导步骤
要采取逐渐深入的方针,由易到难进行各种题目的辅导训练。
1.写缩写,这是最简单的写作练习。学生根据课文或课外阅读材料总结出中心大意,用自己的话串联起 来就形成了一篇100个词左右的小短文。这是一种最基本、最方便的写作练习形式。
2.写日记,这是一种常规写作练习。要能以不变应万变就必须常练笔。日记写什么体裁都可以。它的好 处是短小方便、自由灵活,特别是可以在日记中应用每天所学到的知识。
3.看图写故事,所用图画可以由教师们各画一幅,大家轮流使用。材料可以从报刊杂志、参考书中挑选 。训练分两个阶段:第一阶段,给学生图画和英语提示,要求在文章里使用这些提示;第二阶段,只给图画不 附提示,让学生自己发挥。它的难度较大,一般应有了基本写作能力后再做。
4.常用文体,如信、通知、记叙文等。因为有了上面的训练,只讲解写作格式和要求,让学生自己发挥 就可以了。作文字数一般在100—120个词之间。
四、书面表达应注意的五点
1.认真审题。书面表达试题除了在提示语中明确写作要求,可能用多种形式提供情景,揭示所要表达的 内容。审题时要仔细理解试题的提示语,弄清试题对内容和形式方面的具体要求,明确是何种体裁、格式。试 题所提供的情景是确定表达内容的重要依据,要英语提供的情景有许多可以利用和借鉴的地方,如果是“看图 说话”,就要仔细研究画面的内容。凡需表达的要点,不可缺少。
比如,93年NMET试题的要求是:为了配合国际爱动物周活动,根据六幅图画给杂志社写一篇故事, 体裁是叙述文。可是不少人却写成描述文,着重写狗的外貌,灵性。也有人把整个文章写成一般现在时,象是 图片解说。还有人写成似通知又象倡议书,最后还加上落款。再如,94年NMET试题是:为了欢迎美国朋 友举办一个晚会,在学校广播室中宣布此事,包括以下要点……根据要求,体裁确定为口头通知。但是口头通 知与书面通知格式不同,应把时间、地点、内容、发出单位融汇在文章中,不能象写书面通知那样把这些点一 一列出。
在高考前夕,考生应该多看几篇范文,重温格式要求。
2.明确得分点。高考命题时考虑到计分的统一尺度,都安排了内容上的得分点,写全一个,即可得分。 考生应细心分析,模清主题和内容要点,然后再有的放矢的一一写全,并联贯成文。这样既避免漏点,又限制 了任意发挥。
对文字说明较多的、提示内容清楚的试卷,考生不难发现得分点。而看图写作就要注意轻重恰当,还要根 据试题要求和文章主题适当取舍。如93年NMET是看图写故事,从六幅图中可以找出故事梗概和八个得分 点:(1).父母住在农村。(2).家里有一条狗,叫阿福。(3).父母带妹妹和阿福去田间劳动。(4 ).妹妹走向河边,阿福跟随。(5).妹妹摘花,失足落水。(6).阿福边叫边跳下河。(7).父母跑 过来看到阿福救妹妹。(8).妹妹得救,阿福受称赞。
将这些得分点按逻辑联贯成一个完整的故事,不必增补、发挥。叙述文应该顺叙,不必倒叙。其它体裁最 好也按“提示”的次序写,以免给阅卷教师造成漏点、杂乱的错觉。
3.正确表达,符合英语语言习惯。答题时切忌汉语式英语(Chinglish)。如87年试卷中在“补全对话 ”一题里有一句是“你要买什么?”。多数考生译成了“What do youwant to buy?”我们不要把所表达的内容 先用汉语固定下来,然后再逐句逐词地硬译。要扬长避短,在不改变原文基本内容的前提下,灵活地运用最熟 悉最有把握的词汇和句式。如在高中课本第一册第二课里有一句话是:“We will visit a boy namad Charli e Greenwho is not feeling too well this morning.”如果化整为零,化繁为简,分成几个简句单最好不过 了:“We will visit a boy. The boy is named Charlie Green. He isnot feeling too well this mornin g.”当然与原句相比,文采大减,但毕竟句子通顺,无语法错误,符合原句意,绝不会丢分。
4.书写清楚,文章位置适中。书面表达属主观性试题,阅卷的主观印象直接关系到分等得分。主观印象 之一就是书写是否认真,字迹是否清楚。字体以斜体字为好,不可写一种似圆体又不象圆体的怪体。单词的大 小要适当,文章在试卷中的位置要适中,不要将文章写得又小又挤,或者位置太往上,吊在上端显得很不平稳 ,缺乏美感。
5.时间安排得当。高考阅卷中常常发现有的考生仅写半截就中断了,也有的字迹模糊,草草了事。甚至 有的前面答得好而书面表达却是空白。凡此种种,不难看出都是因为第一卷耗时太多,致使第二卷时间不够。 NMET的书面表达仅有25分钟,这段时间应该这样安排:审题三分钟,打草稿十分钟,誉写、复看十分钟 ,两分钟机动。高考书面表达难度属中等,它不需要用很复杂的句子,很冷僻的词,更不需什么文采,只要求 表达清楚。写一篇一百个单词的文章用二十五分钟是足够的。
要真正提高书面表达的水平,主要靠坚实的基础知识和平时大量的写作训练,只要充分重视,认真训练, 就一定取得好成绩。

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