培养和提高英语听力理解能力的方法介绍

时间:2008-04-29 21:58
根据许多语言学家的理论,听懂一门外国语言涉及到两个方面:一是辨别,二是理解。辨别可分为:1. 音素辨别(sound discrimination)。如音素对比、辅音连缀、强读、弱读、连读和重音、省音等等的辨别; 2.意义辨别(eve-nt discrimination)。如对情景对话中的人物、地点、时间和事件等进行判断性辨别。理 解可分为:1.语调的理解。如对陈述句、疑问句和反意疑问句等语调的理解;2.语言信息要点的理解。语 言信息是指学生对知识的记忆和回忆。听力教学中存在着大量的对语言的记忆和回忆活动。根据Rivers的划分 ,培养听力理解能力可以分成四个阶段。下面作一介绍,供教师训练学生听力时借鉴。
第一阶段:辨音练习
1.辨别音素和短语;
2.听学过的对话;
3.从学过的阅读文章中辨别短语和句子;
4.通过游戏来辨别听到的单词和词组;
第二阶段:不需记忆的辨别和选择练习
5.听各种各样已经学过的对话的录音;
6.听所学的阅读材料的复述;
第三阶段:需短暂记忆的辨别和选择练习
7.在听学过的对话和阅读材料时,让学生做书面的正误判断题;
8.在学生听所学过的对话和阅读材料时,教师口头给出有关问题,让学生做书面的多项选择题;
9.听之前,先提出问题,在听的时候学生再用母语回答问题;
第四阶段:需长期记忆的辨别和选择练习
10.此项练习类似上面的7、8、9,但要求学生做书面的问题解答或者在他们听过一篇文章之后,口 头提出问题,让学生做书面解答。
以上所介绍的听力训练项目只是指导性的建议。教师在课堂上还可以根据学生实际进行更符合实际的听力 训练。
下面从四个方面来说明怎样进行听的能力的训练。
一、听听看看
(一)选择练习
1.辨音 划出与你听到的元音读音相同的单词。
如:
(附图 {图})
2.辨别句子逻辑重音。如:
I’II go with you,but he won’t.
3.辨别语调 属于疑问句写Q(question),属于陈述句写S(statement)。如:
(1)Are you going to the cinema?(Q)
(2)He comes every day.(S)
(二)配合练习
1.听几组句子,判断异同。如:
(1)He goes to school every day.
She goes to school every day.(different)
(2)He works hard at his lessons.
He works hard at his lessons.(same)
2.教师在黑板上写出若干句子,然后不按顺序一一读出,要求学生能写出教师所读句子的顺序。
3.学生手中有许多图片,让他们将表示不同意义的词汇,如数字、形状、颜色等,在听录音时按顺序摆 好。如:shape and colours—(录音)No.1 is ared square;No.2 is an orange circle;No.3 is a black triangle.等等。Numbers—(录音)No.1 is 1534;No.2 is 345.
练习2和3不仅训练了听力,而且还能有效地复习以前学过的词汇和词组。
(三)下定义练习
教师口头给课文中某些词汇下简单定义,然后学生从黑板上的一组单词中选写这些单词。如:student,te acher,father,child...
定义:This person is older.She works in a school.
There she teaches lessons and helps her
students to learn.(Teacher)
这种练习不仅训练听力,而且还可以为将来用英语解释句子打下基础。
(四)情景训练
两人一组,学生A手拿几张卡片(实物更好),上面写有各种食物、水果、文具等的名称。假如学生B是顾 客,A与B作如下对话:
A:What do you want?
B:I’d like to have some meat,sugar,and a bar of chocolate,please.
A:(选出正确的卡片)Here you are.
B:Thank you.
这个练习是半真实的语言场景。学生在听和说上都能得到训练。
(五)听描绘图片的练习
1.给学生一组人物的图片,教师描述图片上的人物。学生选择出教师描述的人物图片。如:“选择—— a boy of about sixteen.He is tall and thin,and he is always wearing a pair of glasses.”
2.听录音,把听到的与手中的图片进行比较,指出哪些是图片中所没有的事物。
二、听听做做
教师发出一系列指令,学生遵照去做,来表明他们听懂了指令。如:Openthe door,please.Come to the front,please,etc.
这种练习对于让学生熟悉课堂上的指令很有效。如果教师发出的指令是基于真实语言环境的话,这种练习 就很有价值。如教师可告诉学生:“I have leftmy textbook in the teacher’s office.Who would like t o go and get itfor me?It is in the third drawer on the right.”
三、听听说说
(一)句型练习。课堂上进行句型练习的形式一般有三种:(1)机械练习。(2)非机械练习。(3) 交际性练习。
机械练习的目的是让学生熟悉新句型和最终让学生记住这些句型。如:
T:I used to wear a dress in summer.(提示)hat
S:I used to wear a hat in summer. (提示)skirt
S:I used to wear a skirt in summer. …
非机械性练习,即有意义练习。这种练习更强调意义,而不是形式。如:
(1)T:(根据一张图片)Is Mary as tall as John?
S:No,Mary is not as tall as John./No,Mary is not so tall as John.
T:Who is taller,Mary or John?
S:John is .John is taller than Mary.(2)T:(让一个学生擦黑板)What is he doing?
S:He is cleaning the board.
这种练习的最大好处是学生必须听懂老师所讲的内容,然后才能做出反应。
交际性练习是指模拟现实场景进行练习。如:
T:Where are you going,John?
S:I’m going to the cinema.
T:Do you go to the cinema very often?
S:Yes,about once a week.
(二)替代练习
1.单项替代练习。如:
T:Do you see Mr.Lin?He is wanted.(提示)my brother
S:Do you see my brother?He is wanted...
2.双项替代练习。如:
T:My book is as new as yours.(提示)room,big
S:My room is as big as yours.
3.多项替代练习。如:
T:I’ve got a little water in my glass.(提示)bowl
S:I’ve got a little water in my bowl.
T:potatoes
S:I’ve got a few potatoes in my bowl.
T:He
S:He’s got a few potatoes in his bowl.
T:milk
S:He’s got a little milk in his bowl.
要想正确填入替代的项目,组成一个新句子,学生须记住并理解前一句话的内容。这对巩固学生的基础知 识十分有益。
(三)直接对话
教师对学生A说:“Ask B where he’s going.”学生A:“Where are yougoing,Mr.B?”教师对学生B说: “Tell him you’re going to the postoffice.”学生B说:“I’m going to the post office.”
此种练习适合于基础较好的学生。
(四)猜猜看
学生认真听教师或某个同学描述身边的某人或某物,然后猜是何人或何物。
描述:He is tall,very tall,perhaps the tallest in the class.He plays basketball well.He is a
member of the school team as well as theclass team.Who is he?
描述时不要夸大学生的弱点,而应赞扬他们的优点或强项。
四、听听写写
(一)辨别方位
听一些句子或一段对话,在给出的地点中选择事情最有可能发生的地方。如:(dining-room,library,con cert hall,department store,gas station,museum)
1.What’s on the menu?Not too many dishes,hm?(dining-room)
2.What can I do for you?I want to buy a pair of shoes,please.(de-partment store)
(二)搜索信息
根据一段对话或文章,先给学生提出几个问题,然后让学生听这段对话或文章,再让他们找出这些问题的 答案。如:
Wang Hai:May I speak to Mr Wang Qiang?
Operator:Jus

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