计算机媒体辅助英语教学

时间:2008-04-29 21:58
随着社会的进步、科学技术的发展,计算机已成为顺应时代发展的潮流,多媒体计算机辅助教学便是“计算机出现之后,与教育领域相结合的产物”,它作为一种全新的现代化的教学手段,以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。在小学英语教学实践中,我认识到有效地运用多媒体计算机辅助英语教学能加大课堂容量,充分调动学生学习的积极主动性,提高学习效率,使课堂教学充满生机和活力,并富有艺术性。在这段时间的英语教学实践中我体会到:
一、 利用计算机,制作精美的课件,让学生在感受美、欣赏美的过程中,唤醒他们对美的追求,激发他们学习英语的欲望。
爱美是人的天性,天真活泼的小学生更喜欢和追求美好的事物,如果能发掘生活中的美的因素,并引入到英语教学活动中,让他们在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语,他们将牢牢地保持对英语的新奇感,从而产生强烈的学习欲望。传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景,但这些方式都有着局限性,不能随意变化,缺乏生动性和逼真性。而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能,能将声音、图像、文字很好地结合起来,使学生闻其声、观其形、临其境。我在课件制作中,发掘教材中美的因素,融入美学,制作出色彩艳丽、生动逼真的动画,通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的把丰富多彩的世界呈现在学生面前,使学生始终情绪饱满,兴趣盎然地进行学习。
例如,在教授人教版教材第二册35课时,我设计的课件是这样的:师生唱歌热身时,我设计伴着活泼的《The farmer in the dell》的音乐,农夫带着妻子和孩子在田地里愉快地劳作的动画,一下就把学生的注意力集中起来,调动了学生的学习热情;因为这一课是一个小女孩和一只鸭子的对话,所以我在课件中插入了一段唐老鸭的动画片,学生们的学习热情一下子就上来了,非常地感兴趣;当学生问题回答得非常精彩的时候,课件中的唐老鸭还会对他们说“Very good!”学生们受到这样特殊的表扬回答问题就更加积极了。
课件的制作中色彩的运用也很重要,如橘黄色给人以明快活泼的感觉,是最适合儿童的颜色;红色比较醒目;蓝色显得沉静、深远;绿色给人以清新的感觉。我在这一课的课件中选用的背景是淡紫色,背景上还有几只可爱的唐老鸭,淡紫色让人感到温馨有安全感,为课堂教学营造了宽松的气氛,活泼滑稽的唐老鸭活跃了课堂的气氛。总之,不同的颜色搭配,随着不同的内容而变化,让人耳目一新,并能刺激学生的感觉,让他们始终保持着兴奋的学习状态,激发他们学习的欲望。
二、 利用计算机辅助教学加大课堂教学容量,提高教学效率。
计算机媒体充分运用了现代科学技术,具有较大的教学优势,如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限,使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远,人的各种感觉得到延伸,教学视野不断扩展,教学时间相对缩短。传统的课堂40分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多,学生参与语言实践的机会少,因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性,加快课堂节奏,增加课堂信息容量,加大语言输入量,尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。
在教学时,我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件,任意调用、重现,大大节省了讲解和板书的时间,为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练,加快课堂节奏,教学程序环环相扣,这样就加大了课堂训练的密度,提高了训练的效率。
比如说句型的替换练习,用传统的方法,像:看图片、由老师指定替换内容,都显得比较呆板,图片都是学生看过很多遍的,根本提不起兴趣了,没有了兴趣自然就达不到教学的效果了。
而利用计算机就可以大大的提高句型替换练习教学的效率。我们可以通过计算机大容量的特点,找到数量可观的教学素材,并运用到句型替换练习中,巩固学生对新授句型的掌握,同时达到扩展学生知识面和视野的效果。
如:在人教版第二册Lesson 15一课的句型替换练习教学中,计算机媒体的使用发挥了重要的作用。这一课的重点句型是“Is this your…? Yes,it is./No,it isn’t.”我就将这个句型做到了课件当中,把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分,并做了适当的扩充,如:pig、bird、mouse、cat、sheep、dog 等等,这些小动物的图片都非常可爱,学生们很喜欢,积极性自然就很高,虽然不知道下一个会是怎样的图片,但是学生们个个争先恐后地举手发言,课堂气氛活跃,学生们也轻轻松松地练习了新句型。并获取了新知识,为接下来的对话练习打下了坚实的基础。
三、 利用计算机的特殊功能突出教学重点、突破难点。
计算机媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限,使口语、文字、声像结合,生动形象地展示认识对象。计算机的某些特殊功能如:闪烁、变色某个单词、字母,声光同步的动画画面,扩大或缩小某一点,拉长或缩写某个句子等,能调动学生的观察能力和记忆能力。
在小学英语教学中,词汇教学是一个难点,同时又是重点,因为词汇是交际的基础,没有词汇的掌握就无法交际了。但说起来,学生们学习词汇的积极性还比较高,教学中花费的时间也不少,但是情况却不尽如人意:单词会读的多,能认的少,能写的更是少之又少了。于是,我就开始在教学中尝试摸索一条新的词汇教学的方法,在各种方法的探索中,计算机媒体的使用解决了这样一个棘手的问题。
在词汇的学习中,学生们主要是不愿意去记、去背。的确,单词的背诵很枯燥无味,这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符,于是,我就针对小学生这样的心理特点,利用计算机的特殊功能,制作符合学生心理的词汇教学的课件,取得了不错的效果。
比如:教授stamp 这个单词的时候,在学生会读了之后,我就开始训练他们的“认”了,我利用计算机将stamp 放在很多单词中间,要他们找到这个单词;然后把这五个字母的顺序打乱,并且让它们在屏幕上不断的运动,先让学生们判断这是什么单词,然后将正确的顺序说出来;第三步,就是随机隐去单词中的某个字母,让学生说出来是哪个字母,这样重复几次,学生基本上就能记住这个单词了。将这样的方法放到多个单词的教学中,教学效果会更好。
这样做可以说是大大地解放了学生,同时培养了学生的观察力和记忆力,增强了学生的成就感和学习英语的信心。
总之,计算机媒体在教学中的运用,给我们的教学工作输入了新鲜
的血液,大大提高了课堂教学的效率,同时也为创新教育开辟了道路。在以后的工作中,我们应该多动脑筋发掘计算机更多的用处,为我们的现代英语教学服务。

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