论英语课堂教学技术的研究与开发

时间:2008-04-29 21:58
了具体某个教师、具体某些学生和具体某种课堂教学这一组至关重要的可变因素。

  第三阶段是80年代后期到现在,语言教学研究者们稳固地站在习得理论和交际思想这两块应用语言学基石上开始探讨有效发挥具体教师、具体学生和具体课堂教学这些重要的可变因素,由此构成这一阶段(即现阶段)语言教学研究的主流走向和发展特征。十分明显,所谓研究“具体某个教师、具体某些学生和具体某种课堂教学”的问题,本质上就是把提高语言教学质量更多地寄希望于具体教师、具体学生和具体课堂教学的运作,寄希望于具体教师的能动作用,寄希望于他(她)们对课堂教学技术的有效运用和调整,这恰恰就是课堂教学研究(classroom research)的研究领域,也就是本篇论文希望开发的领域。

 

参考文献

1.(美)罗伯特·M·加涅:《教育技巧学基础》,教育科学出版社1992年版。

2.LeovenLier,TheClassroomandtheLanguageLearner,Longman1988.

3.CatherineLoughlin,TheLearningEnviroment,ColumbiaUniversity1982.

4.WilliamR.Jenson,AppliedBehaviorAnalysisinEducation,PrenticeHall1988.

5.JackC.Richards,UnderstandingCommunicationinSecondLanguageClassrooms,CambridgeUniversity1995.

6.DavidNunan,VoicesFromLanguageClassroom,CambridgeUniversity1996.

7.DickAllwright&KathleenM.Bailey,FocusontheLanguageClassroom,CambridgeUniversity1994.

8.MartynHammersley,CaseStudiesinClassroomResearch,OpenUniversityPress1986.

9.JamesS.Cancelosi,EvaluatingClassroomInstruction,Longman1991.

10.KennethD.Moore,ClassroomTeachingSkills,McgrawHillInc.1992.

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