高中英语教学中的学法指导

时间:2008-04-29 21:58
种现象,寻求正确答案,并找出选相应答案的理由,这是培养学生思维能力的一种手段。

(4)启迪思维法

我们要培养学生创造思维品质,培养创造的方法与才能,只让学生打勾勾,划叉叉,寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中,产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。

(5)讨论活动法

讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问,对课文的理解,也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习,不断提高语言活动的质量。

例如,在学主语从句时,可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点:

Who will go to the conference is not important.

What we need is more time.

How they went to the USA remained a question.

When the power station will be ready is uncertain.

Why he took Swiss nationality is a question that interests us.

Whether the other scientists would accept his ideas was unknown.

It was quite clear that it was impossible for him to live in Germany.

That light travels in straight lines is known to all.

然后,教师收集各组讨论结果,进行总结。

又如,在学高二第16 单元The sea时,可让学生分小组讨论:文中提到几种海洋生物,生存条件分别是什么?经过讨论,学生可得出以下结果:
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Name Living conditions

Sea lives Coral Not below 20C,less than 60 metres deep, plenty of light, clear water

Small fish Below zero in the oceans around Antarctica

Squid In the dark at a great depth at the bottom of the ocean

  Whale Whale Below zero

Deep water Sperm whale
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三.学法指导的效果

在高中英语教学中进行学法指导一段时间后,使学生掌握了有效的学习方法,以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性并在课堂上认真记好笔记,这些同学说:记好笔记真有用,复习起来不在是那么盲目了,因为,重点、难点都已记录下来,不会再不知道复习什么,从哪儿开始复习或复习不全面了;同学们在课前自学时,在预习单词和课文的同时,能自己找课文的重点句子,难句,自己用新词造句,这样一来使课堂教学重点更加明确,课堂教学更加顺畅,大大提高了课堂效率;同学们在课后复习中更加严格要求自己,许多学生能做到分散复习和集中复习相结合,使所学知识得到及时有效的巩固;许多同学能主动运用归纳法,对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较,使学习更加有效。有位同学说:掌握了学习方法以后,知道怎么去学,学起来也更有目标更轻松了。有些同学深有感触地说:学习方法对头了,学习成绩进步也快了。同学们对交际训练也更加重视 ,学习兴趣也更浓了。

叶圣陶先生曾指出:“教,是为了用不着教。”在高中英语教学中,重视学法指导,是“教会学生学习”的重要组成部分,是中学英语教学改革的必然要求,“人类社会已进入终身学习的社会”,让学生爱学、会学、学好,并获得终身学习的能力,这是新世纪新型人才的需要,也是中学英语教师必须担负的责任。

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