在“趣、活、实、序”上下苦功,推进学生的主体性发展

时间:2008-04-29 21:58
当今世界,是以信息技术为主要的科技时代。在我国,随着改革开放的全方位实行和深化,特别是在加入WTO和2008年申办奥运成功的新形势下,英语作为我国对外开放和与各国交往的重要工具,其地位也越来越深入人心。
为使教育事业适应未来发展的需求,使学生在轻松活泼的气氛中愉快地学习和使用英语,国家制定了《国家英语课程标准》,对中小学英语课程提出了明确的质和量的规定。按照《国家英语课程标准》,结合小学英语教学的自身特点,小学阶段的英语学习目标(教学目标)是:通过听、说、玩、看等教学活动,激发和培养学生的学习兴趣,使其养成良好的学习习惯;通过学习使学生获取对英语的一些感性认识,掌握一定的语言基本技能,培养初步运用英语进行听、说的交际能力;开发智力,发展包括观察、记忆、思维、想象等内容的思维能力;培养学生建立科学的世界观、人生观、价值观,对通过英语传递的思想、文化、情感等有初步的跨文化认知意识;培养学生的爱国主义精神以及世界公民的意识。
在这场改革中,教师担任了重要的角色,教师的劳动决不仅仅是机械的传承知识、照本宣科的演绎教材,而是探索最好的教学方法和最有效的教学模式,发掘并发展学生的主体性,我认为,在“趣、活、实、序”下苦功,是很有必要的。
所谓“趣”,就是老师把课上得生动有趣味,做到形式多样,方法精巧,讲解生动。有的放矢地创设教学情境,充分运用多种教学手段,如体态语、押韵小诗等等,使学生乐学、易学。教师和学生是主体,活动内容是客体,教师应根据主客体的实际情况精心设计活动的内容与形式,寻找到主客体之间相互作用的最佳点,使学生都能参与,而且都乐于参与,从而使活动收到较好的教学效果,促进教学目标顺利地实现。
如,在学习SWE第一册颜色词时,我根据本册的教学内容把该单元的十一个颜色词连接起来,串成了一首押韵小诗。
Pink,pink,good morning .
Green and blue,how are you ?
Black and white,I’m fine .
Purple pencil , purple pencil .
Red and yellow , blow your nose .
Brown and grey , wash your face .
Orange, orange , I love you .
这样,既巩固了第一单元的日常用语“Good morning”,“How are you?”“I’m fine.” 让学生倍感亲切,也联系了第二单元的指令语“Blow your nose. Wash your face.”又复习了第三单元的文具“pencil”,最后培养了学生的健康意识,平时应多吃水果,补充维他命C,更重要让学生知道“orange”还有“橙子”的意思。学生唱得开心,朗朗上口,全情投入,有助记忆并巩固所学的内容,学生边唱边做动作,不知不觉地掌握十一个颜色词,学生的自主性得到了增强。
又如,在教授SWE第二册Animals时,我利用多媒体设置农场的声音,并把教室布置成农场的场景,并告诉学生,我们今天就去参观Uncle Tim的农场,营造了轻松、生动的课堂氛围。让学生自由走动,跟着老师一起参观“农场”,学习动物单词。在教学时,我注意到语调的抑扬顿挫,还伴随姿态、表情等协助教学,让学生领悟到其中的意思,如把两只手放在头顶来表示“bull”,策鞭驰骋表示“horse”,两手挥动来表示“bird”。我还培养学生在说英语的同时伴随体态语,或通过体态语进行操练、游戏,师生之间、生生之间互动做游戏,我说单词,请学生充分地发挥想象力用自己的创设的体态语表现出来,或通过体态语来猜单词、回答问题。学生跃跃欲试,要考一考老师,争相做出了各种可爱的体态语,同学们忍俊不禁,气氛热烈,教学效果好。
所谓“活”就是把文字活化为话语,把教材活化为实际生活,把课堂教学活化为交际活动。继而把学生的具体各器官动起来、认知结构动起来、把人的主体意识动起来。这一理念揭示了实施素质教育的根本规律,为了丰富学生的生活,提升学生的生活品质,操练活动应贴近生活、联系生活和基于生活经验的学习及增进学生的生活体验等原则。
如,在SWE的第一册的“Transport”中,外星人来到了地球,这对学生是非常有吸引力的,因为这是身边不存在的奇妙事情。在教授这一课时,我请学生们充分发挥自己的想象力,为外星人设计一个头饰,便于分角色演绎课文。在这一课的教学中,我把最大的自由交给了学生,通过小组讨论,学生根据课文中的交通工具自主地编好了对话,运用了本课的重要的句型“What is it?”和 “Is it a …?”交替使用,清晰地向外星人介绍了地球上的交通工具,让外星人大开眼界,流连忘返。而外星人也非常热情地向小朋友介绍了自己唯一的交通工具“spaceship”,进一步培养了学生热爱科学的情感态度,激活了学生思维,丰富了学生的生活。
又如,在教学SWE第二册“We like your farm”,我利用多媒体创设了farm,带领学生进行了一次别开生面的“郊外活动”,我顺势引出新句型“It has…”,学生学会读以后,自己使用句型说出其他动物的特征,其他同学竞相猜猜是哪一种动物,这一过程是学生自主学习的过程。最后,请学生当一回“小导游”,挥动着小旗,运用所学的句型为农场里的动物向同学们作英文简介,为学生提供了活学活用的实践空间。一方面,完成了新《英语课程标准》里的认读要求,又丰富学生的健康生活,让学生用所学到的知识解决了生活中的事情,真正地推进了学生的主体性发展。
所谓“实”,就是让学生学得实在,学有所得。即“少讲多学”的理念,“少讲”是指教师在课堂教学过程中要尽量少地进行给予式的讲解,而“多学”则是要求学生的活动多,学到的知识多,学生的收益多。美国加利弗尼亚州圣宙斯大学的心理学教授詹姆斯 阿舍(James Asher)强调教学要以学生为中心,重视学生的经验,防止抑制儿童学习的身体活动、感知活动和语言活动,并且发扬学生间、师生间的讨论合作,营造一种宽松的心理氛围。在第二册英语介词教学中,我没有过多地要求学生死记十一个方位介词,而是编制了一首“Chant”把这十一个介词都赋予其中:
PREPOSITIONS CHANT
In ,in ,let’s begin .
On ,on , on the wall .
Under ,under , under the sofa .
Beside ,beside ,by ,by .
Behind ,behind ,tell me why .
In front of ,ball ,ball .
Near ,near ,touch your ears.
Where ? where ?Over there.
Against , against ,no way .
Opposite ,opposite ,opposite the wall .
并用五官四肢指示具体方位,让学生们掌握科学的学习方法,让他们在动动脑、伸伸手、开开口的过程中掌握纷繁复杂的介词。并根据“词不离句”的训练原则,结合祈使句“Put the ...inon...the…”发指令,进行小组竞赛,让学生在你追我赶中掌握了知识,增强了学生的实践能力。
如,在讲授SWE第二册Nationalities时,我没有把国家与国籍直接要求学生去记,而是从各国人民不同的民族特色入手,如我国人民刻苦耐劳,历史悠久,增强了学生的民族自豪感和自信心;英国人就比较保守,到现在依然保留着皇室;法国人就最喜欢浪漫,制造的香水世界闻名;澳大利亚的绵羊最多,被称作“骑在羊背上的国家”等等,吸引学生的注意力,拓宽了学生的知识面。通过多学,学生的求知欲得到了满足,跳出了课本的框框,学习也事半功倍了。学生的主体性真正地在课堂教学过程中得以贯彻落实,创新素质和创新人格才能得到有效的培养和提高。
所谓“序”,就是按照一定的顺序进行教学活动,做到循序渐进,根据每个单元的语言项目和教学要求,有计划、有重点、分层次地组织活动,以确保规定教学内容的完成。活动不能脱离所学的内容,也不必局限于新授的内容,应前后联系,新旧结合,采用循环式的方法,做到既有利于新的语言技能的形成与拓展,又有利于已学知识、技能的巩固与提高。活动设计要由易到难、循序渐进,先单项后综合,先模仿后运用,先语言操练活动后交际活动。
在第一册教学课文时,我边教授课题时,边向学生渗透数字的教学:Lesson One,就掌握了数字one ,如此循环,通过积累与运用,到了教学Lesson Twelve数字的时候,学生就已经轻松地掌握了十二个数词,到了第二册时,虽然没有教学数词,但通过课题的学习,学生自主地掌握数词sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty、twenty-one、twenty-two… 通过感性的认知与反复的操练,学生总结出数词的构词规律,更结合一二册的知识,自编了数词小诗:
1,2,3,stamp your feet.
4,5,6,here it is.
7,8,shut the gate.
9,10,you’re my friend!
11,12,do it well.
13,14,please come in.
Teen,teen,add the“teen”.
15,16,17,18,19.
20,so easy!
21,22,23,24,25,26,27,28,29!
教育心理学研究结果表明:活动能有效地激发学生的学习兴趣,能充分调动学生的学习主动性、创造性及积极性,启发学生进行积极思维,并有助于把学生的口、耳、眼、脑、手、脚等多种器官充分调动起来,让学生充分投入活动,从而达到最佳的学习效果。所以,在“趣、活、实、序”下苦功,是很有必要的。让学生在“趣”中乐学,“活”用于交际中,“实”而有“序”地推进自主性。

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