创设教学活动情境培养学生创造个性

时间:2008-04-29 21:58
y worth five hundred francs, but she had ten years of hard work, what would she do? (SEFC BOOK 1B L69)
What can we learn from the novel about American society of that time? (SEFC BOOK 2A L37)
  这样,既可激发学生的兴趣,达到《大纲》中所要求的“从阅读中获得乐趣(Reading for pleasure and amusement)”的目的,又可使他们展开想象的翅膀,从而开发他们的思维深度和广度。
2.遥远想象变通思维
  动物病理学教授贝弗里奇说:“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点,而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”这种使两个本不相干的概念相互接受的能力,一些心理学家称之为“遥远想象”能力,它是创造力的一项重要指标。让学生在两个看似无关的事物之间进行想象,如同给了学生一块驰骋的空间。
  例如,教完SEFC BOOK 2A L26—27 Canada后,可让学生命题作文:China and Canada;学完SEFC BOOK 2A Unit 9 Saving the earth后,让学生讨论:Environment and Development;……遥远想象,训练了学生突破空间进行思维的能力,使学生的思维更加灵活,更具跳跃性。

  当然,要培养学生的创造个性,仅停留在创设这些教学情境上是不够的。教师首先要具有创造的精神,注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……只有教师在教学中真正树立了创新的意识,学生的创造意识才能得以培养,其创造个性才能得以弘扬。

 相关内容

本页文章:英语教育 - 创设教学活动情境培养学生创造个性