高中英语合作学习

时间:2008-04-29 21:58
教师在各组中巡行,时刻把握小组讨论的方向并给予指导和强化。在学生讨论中出现困难时,能及时给予引导和点拨。教师的帮助可体现在以下五个方面:(1)引导学生正确选题;(2)介绍科学研究方法;(3)解答学生疑难,提供反馈意见;(4)提供教学辅导资料;(5)穿插性教授合作技巧等。

5、评价者:教师评价学生的学习及合作情况。

评价学生的学习:评价学生们完成任务的情况并反馈给学生。

评定小组的合作情况:评定可由个人、小组或全班来进行。首先,让小组按顺序列出三件自己做得好的事情,然后再说出一件他们认为下次可以做得更好的事情,最后就全班情况作总结。

四、合作学习评价中要注意的问题

1、评价要贯穿合作学习的全过程

合作活动前的评价要关注学生发现问题,提出问题、提出解决问题设想的意识和能力,使学生以积极的姿态进入解决问题的过程。

合作活动时的评价主要检查合作目标的实施情况及合作过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况。对于合作中学生自己难以解决的问题,要通过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流等方式排除障碍。

2、评价要考虑学生的个别差异

教师的评价、批评与表扬,要考虑学生的个别差异。对英语学习较差、自信心较低的学生,应以表扬鼓励为主。如:在课堂上,教师要经常对学生说“Trust yourself./Never give up./Hurry, hurry , don’t worry./Keep up your courage./Never mind. Have a try.等激励学生的话语,鼓励学生敢于开口,大胆表现自己,使其逐步树立起学习信心。对于英语学习成绩较好,但有些自傲的学生,要提出更高的要求,在表扬的同时还应指出其不足。同时,评讲反馈应主张以小组为主,个人为辅;多说整体,少说个人,避免言语不慎伤及少数人学习英语的积极性。

3、评价多用正强化,慎用负强化。

表扬、批评能够给学生的学习活动以肯定或否定的强化,从而巩固和发展学生的学习动机。对学习结果进行适当的评价,能强化英语学习动机,对英语学习起促进作用。种种实验表明,针对学习结果的优缺点评价,效果最好;针对性不强地进行评价,效果就较差,而只有成绩而没有任何评价效果最差。

总之,以小组为单位的英语合作学习不仅体现了新课标以“人为本”的学习理念,同时也强调了学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性;另外还注重培养学生学习的积极性和趣味性,重视学生学习的个体差异性和团体合作的互助互补性,尤其强调对学生学习创造性的开发与培养。因此,笔者以为英语合作学习是实践新《课标》的一条重要条径。





参考文献:

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