激活英语课堂教学的实践与思考

时间:2008-04-29 21:58
一位教育专家曾经说过:"课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的 生命活力在课堂教学中得到有 效的发挥,才能真正有助于学生们的培养和教师 的成长,课堂上才有真正的生活。"专家的话给人以启迪,课 堂教学是对学生 实施素质教育的基本途径和主要形式,而素质教育的核心内涵则是"以学生的发 展为本"。因 而,激活课堂,增加教学中的生命意识,探索教学是现代教学的 当务之急。激活课堂的四项要求是:1、导入含 活式——带着兴趣,带着思索; 2、形式求活泼——方式多样化,感受多方位,信息反馈畅通;3、 探索有活力 —— 思维有深广度,见解有创新度;4、结尾有活意——留有激情,留有悬念。

一、导入含活式——带着兴趣,带着思索

长期以来,对如何在短时间内有效地导入课文,唤起学生潜在的好奇心和迫 切的求知欲,使学生都能带有 兴趣去学习理解课文,一直是我研究的课题。因 为我深知:Well begun is half done。所以几年来,我采用了 各种教学手段, 力求寻找到最佳的方式。例如:(1 )由复习单词导入课文。(2)由老师介绍课 文的背景材料 或简单地先复述课文。(3)由课文的内容提出一系列建设性的问 题,让学生先作简单的讨论。(4)如果课文 有较强的故事情节,则让一组学生 以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是:creative , 要求的是培养创造性的学生,为了让学生既能拓宽思路,又能以最佳状态进入课 文的学习。近一学期我尝试 了一种新的手段导入课文,学生热情高,进入角色 快。

以Book V,Unit 10为例:课文是大家都熟悉的足球"Soccer",在学课文 之前,我提出了这样的一个问题 :When you hear or see the word"soccer/football",what's the first word or expression appear ing in your mind?

问题很简单,主题也熟悉,因而学生的学习热情一下高涨起来,并纷纷展开 各自的联想。我把他们的联想 ——罗列在黑板上,归纳在不同的板块中,便于 总结:

从黑板上罗列的内容来看,学生的思维是积极的,联想是丰富的,几乎人人 参与,且无重复。虽然由于时 间与黑板大小关系,展示的还只是学生说出的大 部分的联想,但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。在以后 课文的学习中, 无论是掌握课文的质量还是速度,都是令人鼓舞的。

二、形式求活泼——方式多样化,感受多方位,信息反馈畅通 说起课堂教学,人们就会想到这样的一个教学模式:复习——导入新课—— 讲授新课——练习——布置作 业。课堂活动为:(1 )听:听老师、听录音、听 同学(2)说:背诵、回答、小品表演(3)读:读课文(4) 写:作业巩固。无 可厚非, 这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教师和学生已习惯 此教学方式。 但你会发现学生的学习是被动的,课堂缺乏生气,学生缺乏活力。 学生为学而学,一个字“苦”。

1.建立全新的脑图

实践证明,我们每个人都有一种偏爱的学习方式。我们有些人是视觉学习者: 当他们看到学习的内容以图 象形式出现时,他们学得最容易,最好。有些人是 听觉学习者:通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触 觉/动觉学习者: 当他们通过触摸或者能亲身运动,体验和实验时会学得更好。美国马里兰州洛克 维勒斯特市 特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现,大多数中小学生在运 动时学得最好,而大多数成年人则有视觉偏 爱。但是,我们中大多数人把所有 三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起 来 时,才能学得更快更好。

因此,在平时的课堂教学中,我尽量让学生运用不止一个感观进行学习,尽 量通过其它感观牢记信息。传 统的教学方式是让学生一行一行地记笔记,但大 脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的 ,它以类型和关 联存储信息。因而,当你用大脑自身的记忆方法工作,你就会学得容易,迅速。 我尝试在课堂 上不让学生作记录,而是跟着我一起画脑图——用树状结构再辅 以颜色,符号,类型和关联来把整篇课文勾画 成一幅脑图。

(1)在黑板的中央开始文章的主题(通常是课文的标题)。

(2)然后画出从主题分散出来的分支(各个不同的章节)。

(3)对于每个要点,通常只用一个词,词组或一个符号来记录。

(4)将相关的内容放到同一个分支上。

(5)对不同的内容用不同的颜色加以区分。

(6)每完成一个分支,可用框将其框上。

以Book V,Unit 8为例。此篇课文是:"Buying Books"。 一看题目就知 道这篇课文不是人物传记,也不 是一则故事。因而段落前后既无必然联系,也 无故事发展的必然线索。课文读懂不难,但要牢记却也不易。因 此,我就把课 文勾画成一幅脑图,并且展示在黑板上,帮助学生建立新的图式。

绝大多数的学生在根据脑图理解全篇课文后表示,他们学得轻松,记得牢固。

2.创设多位一体格式

心理学研究表明,长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦,若让厌倦感无止 境地蔓延发展,即使最优秀的 人也会变得平庸。同样地,厌倦感对学生也会产 生严重的危害。学生如发生厌倦感,任其加深,那他上课时就 会情绪低落,注 意力不集中。就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。为振奋学生 的精神,让学 生思路重入正轨;为保持学生高昂的学习激情,让学生思想集中, 我不断采取新的教学手段,而不是一味地亲 自在黑板上罗列 key words或画出 脑图来让学生复述。我采取了让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。 以Book V,Unit 7为例:课文的题目是:"Blindness and LouisBraille"。 课文讲述得是Louis Bra ille 和他发明的盲文。 学生对Louise Braille的生 平一点也不熟悉。脑中也无他的脑图。为此,我作了新的 教育设计。

三、探索有活力——思维有深广度,见解有创新度

教育学家卡罗尔,布卢姆,哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行 过深入研究,他们的研究表明 :(1 )教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。 (2 )学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。( 3)学习机会和动机是 参与的决定因素。(4)教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机 等,其 它因素。

在某些课堂教学活动中,学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明 确,老师也只是让学生以指定 的方式参与指定的活动,尽管参与人次多,课堂 活跃,但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得 到提高。因而教 学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机,参与的活动具有 交际性,通过 活动学生能收到明显的学习效果。那才是学生的有效参与。而教 师能做的就是:充分调动学生的主观能动性, 使之在学习时进行积极思维,激 活学生已有的图式,并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。

以Book V,Unit 2为例, 该课文标题为"Improving Your StudyHabits"。 要让学生在课堂教学中取得 良好的效果,需要充分调动学生已有的知识以求对 课文最大限度的理解。要理解这篇课文,关键在于调动学生 已有的关于"Study Habits"的图式。

在学生罗列出自己的"Study Habits"之后,让学生互相传阅交流各自的学 习方法,并请他们判断哪些是 好的或哪些不足取。并以debate的形式进一步加 以阐述、辩论。在启动了学生已有的知识,经过充分的积极思 维之后,再让他 们阅读该课文。这时候他们便带着浓厚的兴趣去读并能很好地理解,起到了事半 功倍的效果。

四、结尾有活意——留有激情,留着悬念

如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在。要想提高课堂 活动的质量,首先要靠教师精 心设计课堂及课后的活动内容。且须遵循以下原 则:(1)学生在做中学习。(2)学习应该与学生的需要和兴 趣相关联。(3)学 习应该和课堂以外的现实世界相关联。

在当今信息时代,光靠课堂上学得课本知识是远远不够的,光靠课堂上老师 的灌输也是远远不行的。学生 应充分利用学校提供的一切便利,及当代高科技 赋予的各种快捷的信息服务,自我充实,把课本知识及外界的 现实世界相联系。 再以Book V,Unit 10为例:课文Soccer是学生熟悉、热中的话题。学生中 有不少是球迷,她们远远不满足 有限的课本知识。因此,我在让学生学习课文 之后,放手让她们去图书馆或上网翻阅、查询有关足球的一切, 之后每位或每 俩位同学合作制作一份关于球类的poster。学生的积极性很高,她们或查阅书 籍、画报,或上网 从internet上调用所需的资料,或自己撰写对中国足球现状 及未来看法。学生们的张张poster图文并茂,制作 精美,内容丰富,涉及面广, 令人应接不暇。她们的每张作品,无论好坏都被展示在教室的墙上。一下课,po ster的周围便围满了兴致勃勃的学生,时而可以听到她们的笑声,时而可以听 到她们的议论。短短的一个星期 教学,学生们获得的知识远远超过我的想象, 从范志毅到Ronaldol/Beckham;从甲A战火到世界杯风云;从女足 到中国足球 之未来;从动画片'灌蓝高手'到NBA。 我和学生都得到了一种全新的感受。 全体学生参与的这种 课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会外语,更 可以增强学生的参与意识,提高自信心。这也符合素 质教育的要求,有效地培 养全面发展的人才。

总之,通过多种手段,激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量, 减轻学生负担的重要途径。每一 个教师必须在"解惑"上多下工夫,既教知识, 又教给学生去解决知识症节的要领,轻松而又敏捷地掌握、理 解知识。

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